4. Guía de uso para el aula

 1. Aspectos metodológicos

Los aspectos metodológicos a tener en cuenta para esta situación de aprendizaje, son los siguientes:

- Aprender haciendo: esta metodología consiste en construir un aprendizaje a través de la formación de dispositivos digitales. 

- Aprendizaje basado en retos: se les plantea un reto/pregunta a los alumnos y a partir de ella se lleva a cabo la situación de aprendizaje.

- Aprendizaje cooperativo: aprendizaje cooperativo basado en grupos compuestos de 5 alumnos. Los grupos los realiza el profesor, serán heterogéneos, para que todos los alumnos participen de manera activa.

2. Procesos cognitivos en las actividades multiniveles 

Nombre del bloque	Saber básico
Cultura Científica	Iniciación en la actividad científica
B. Tecnología y Digitalización	Digitalización del entorno personal de aprendizaje
	Proyectos de diseño y pensamiento computacional

Tabla 3. 

Fuente: elaboración propia

3. Guía de uso

3.1. Planteamiento de la actividad como reto.

Se plantea a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Serías capaz de ser más rápido que un coche de carreras? Esta pregunta se debe presentar como un reto que los alumnos deben lograr superar.

3.2. Agrupamiento de los alumnos

A lo largo de la situación de aprendizaje se plantean 6 actividades (una actividad principal y 5 complementarias), todas ellas se realizan en grupos de 5 alumnos.

El profesor realizará los grupos, estos serán heterogéneos. Por lo que, tendrá que distribuir a los alumnos de tal forma que los miembros del grupo tengan diferentes intereses, competencias y habilidades, para que cada uno de ellos aporte algo distinto al grupo y todos participen de manera activa.

Dentro de cada grupo todos los alumnos deberán tener asignado un rol diferente, en este caso se repartirán los siguientes roles: coordinador, secretario, portavoz, controlador y crítico.

3.3 Explicación de las actividades

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	MATERIALES
Regla	Un alumno tendrá que colocar la regla a un dedo de distancia de la mano del otro alumno, soltará la regla y el alumno tendrá que cogerla con los dedos de la mano.	Dos reglas escolares por cada grupo.
Pelota de tenis	En esta actividad los alumnos tendrán que darle un golpe hacia un lado a una pelota de tenis, la cual será lanzada desde arriba por uno de sus compañeros, deberán reaccionar lo más rápido posible para poder golpearla a tiempo. Se encontrarán agrupados en grupos de 5 personas y deberán ir turnándose para realizar la actividad, mientras uno tira la pelota el otro tiene que darle.	Una pelota de tenis.
semáforos de colores	En esta actividad le daremos a los alumnos una tablet en la habrá una serie de cuadrados que se irán encendiendo y apagando, en cada ronda se encenderá una luz de un color diferente y tendrán que darle rápidamente a esa casilla.	Una tablet para cada grupo.
Soplar con un silbato y tocar la mesa	En esta actividad los alumnos deberán tocar lo más rápido que puedan una mesa tras haber escuchado el pitido del silbato, el cual tendrá el profesor.	Un silbato y las mesas que se encuentren en el aula.
Escuchar un sonido y dar una palmada	En esta actividad se les pondrá un sonido a los alumnos y tendrán que dar una palmada en el momento en el que lo escuchen.	Dispositivo para poner el sonido.
Escuchar música y en cuanto se pare la melodía sentarse en una silla	En esta actividad el profesor pondrá música a los alumnos. El aula estará colocada de tal forma que los alumnos tengan el espacio disponible para poder caminar y cuando se pare la música, tendrán que sentarse en las sillas lo más rápido posible.	Sillas y música.

3.4. Producto final 

Tras la realización de la actividad, los alumnos deberán llevar a cabo una presentación en Power Point donde se incluyan los siguientes puntos:

1. Portada (título y nombres de los miembros del grupo).

2. Índice (que incluya los apartados de la presentación).

3. Explicación del procedimiento que han llevado a cabo para realizar la actividad, es decir, los pasos realizados.

4. Recogida de datos de la actividad.

5. Conclusión (que los alumnos reflexionen y respondan a la pregunta planteada).

4. Temporalización

La situación de aprendizaje planteada tiene una duración de una sesión de 60 minutos en la que se desarrollará la siguiente actividad para trabajar el tiempo de reacción: “Actividad de la regla”. Posteriormente, se plantean 5 actividades complementarias en las que también se trabaja el tiempo de reacción.

Fase	Título de la página	¿Para qué?	Temporalización
MOVILIZAR	¿Qué vamos a hacer?	Presentar el tema del método científico de tal manera que el alumno se sienta motivado y muestre interés por aprender.	10 min
ACTIVAR	Activación de conocimientos previos	Activar lo que ya saben del método científico haciendo una pregunta presente en su vida cotidiana.	5 min
EXPLORAR	Explorar el entorno	Explorar en qué influye el tiempo de reacción en nuestro día a día.	5 min
APLICAR	Realizar actividades	Llevar a cabo la actividad de la regla que se plantea.	20 min
COMPROBAR Y REFLEXIONAR	Reflexionar acerca de lo ocurrido y realizar otras actividades complementarias	Pensar críticamente porque sucede lo de la actividad anterior.	10 min
CONCLUIR	Presentar el trabajo	Sacar conclusiones acerca de los aprendizajes adquiridos.	10 min
Tabla 5 Fuente: elaboración propia			TOTAL: 60 min/1 hora

5. Presentación para el alumnado 

El profesor explicará a los alumnos la siguiente presentación:

https://docs.google.com/presentation/d/1upivIVJ3c9PnZX3wOvjFC_y8izSJblLap6G-4ZtCVjI/edit#slide=id.p

Asimismo, el profesor entregará a cada grupo una serie de fichas que incluyen los pasos para realizar correctamente cada actividad. Las fichas se han adjuntado en la presentación anterior.

6. Rúbrica final

R

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN GRUPO

Número de grupo:  ………………………………………

	4	3	2	1
Trabajo	Trabajan constantemente y se organizan de manera correcta.	Trabajan pero se perciben algunos fallos en la organización.	Trabajan, pero no se organizan.	Trabajan de forma insuficiente y no muestran interés. Cada uno va por un lado.
Dinámica de trabajo	Todos los alumnos escuchan y aceptan las sugerencias de los demás compañeros usándolo como modelo para mejorar, existe respeto en el grupo.	Los alumnos escuchan y aceptan las sugerencias de los otros pero luego no lo llevan a cabo.	Los alumnos escuchan las sugerencias de los demás pero les resulta indiferente y no tienen intenciones de mejorar.	Los alumnos no se escuchan ni dialogan, apenas existe interacción entre ellos.
Actitud del equipo	Todos los participantes del grupo se respetan y se animan a participar, además buscan un ambiente apropiado cooperando y ayudándose entre todos.	Los compañeros trabajan con respeto, asimismo, se animan unos a otros para conseguir el objetivo.	Trabajan con respeto. Sin embargo, no se animan y no se ayudan.	Los compañeros no se respetan entre ellos.
Roles	Cada alumno cumple con el rol que se le ha asignado, siendo este asignado por el grupo al azar.	El alumno tiene un rol asignado, pero sin ser este definido de manera clara.	Todos los alumnos tienen un rol asignado, pero no lo llevan a cabo, no respetan un orden lógico.	No se asignan roles a cada miembro del equipo.
Participación	Todo el grupo se muestra activo y con ganas de participar.	Solo algunos del grupo participan.	A la hora de participar, les cuesta representar la actividad.	No muestran interés por participar durante la actividad.
Comprensión y análisis de los temas trabajados	Han comprendido el tema y adquirido los conocimientos necesarios para la realización de su vida cotidiana.	Entienden sobre el tema tratado pero no saben relacionarlo con el día a día.	No comprenden el tema trabajado pero saben qué relación tiene en el entorno.	No saben nada acerca del tema que han trabajado.

Fuente: elaboración propia